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Ultimi interventi

• Parliamo di... Curricolo implicito

  Nell'organizzazione del nostro lavoro dobbiamo tener presente che, oltre al curricolo (percorso) esplicitato nella programmazione attraverso gli obiettivi, gli strumenti, i contenuti e le azioni che si intendono intraprendere, esiste un contesto di riferimento che va organizzato pur non essendo esplicitato o esplicitabile nel documento programmatico. Sto parlando del Curricolo Implicito

• Conclusioni

  Per concludere ho pensato di raccogliere un decalogo in cui vengono precisate le caratteristiche dell’osservazione. Ognuno di noi può lavorare a organizzare un sistema di osservazione che tenga presenti almeno questi elementi

• Una formazione per l’osservazione

  Per affinare le abilità di osservazione è necessario esercitarsi e praticare questa attività, senza aspettarsi subito dei risultati ottimali.

• Il controllo degli errori

  In ciascuna delle fasi di osservazione si possono verificare “fonti di errore” che l’insegnante deve saper tenere sotto controllo se vuole ottenere una osservazione valida e attendibile

• Gli insegnanti e l’osservazione

  A mio parere come insegnanti ci dobbiamo ricordare di non essere “tuttologi”.

• Osservazione occasionale e osservazione intenzionale

  L’osservazione occasionale è l’attività che ognuno di noi compie in modo non intenzionale, per sistemare informazioni che ci provengono dal contesto

• Osservare per capire, osservare per valutare

  L’efficacia della azione educativa con i bambini è strettamente associata con la capacità di osservare. Osservare significa calarsi consapevolmente nel nostro contesto educativo, saper conoscere i singoli bambini e le loro caratteristiche, i loro modi di essere sul piano sociale, cognitivo, emotivo per poter intervenire in modo significativo ed efficace sul piano educativo

• E per finire...

  ricordiamoci che...

• Qual è la differenza tra verifica e valutazione

  A questo punto mi sembra opportuno spendere due parole sulla differenza tra verifica e valutazione: le verifiche sono gli strumenti per la valutazione.

• Valutare....

  Valutare perché? Valutare cosa? Valutare come?